本网讯（经济学系 曲昊月）应经济学系邀请，2010年7月8日上午，暨南大学社会科学部高雄飞教授莅临我院做主题为《课堂教学语言的艺术》的学术讲座，讲座由经济学系董建新主任主持，经济学系全体教师及其他兄弟系部的老师到场聆听了讲座。

高雄飞教授原任学校党委宣传部部长，现任暨南大学社会科学部主任，博士、硕士生导师，广东省思想政治研究会常务理事、邓小平理论研究会常务理事、广东省新闻出版局报刊审读员，中国社会科学研究会理事、暨南大学学校辩论队指导教师。高雄飞教授著有中国国情和文化的《当代中国概论》 一书,该书介绍了当代中国社会演进的地理基础和历史前提,当代中国发展的历史背景,当代中国的经济状况,当代中国的政治状况等, 深度剖析了当代中国发展中存在的问题和不足，对了解中国国情和文化是极其有益和重要的。高雄飞教授教学经验十分丰富，以其渊博的知识，敏锐的思维和幽默风趣的语言而一直深受到广大学生的欢迎。

    在近两个小时的讲座中，高教授从个人经历谈起，他的开场白就充分地展示了他幽默风趣的风格，他说自己在1977年恢复高考时参加了考试，由于当时年纪偏大，他自嘲地称自己是新版的“范进中举”，以其极其优异的成绩被各所大学拒之门外，，但功夫不负有心人，最终还是如愿以偿地上了大学。他谈到自身比较喜欢大学的环境，对教书育人工作乐此不疲，在工作中积累了一些心得和一整套教学经验，高教授热情地和大家分享他对高校教师课堂教学语言的艺术的独到的理解。

课堂教学是理论传播知识的一种方式，每个教师都希望能讲出有吸引力和说服力的课，教师讲课不仅要付出体力和脑力综合的劳动者，更是口力劳动者，如何让听讲者接受自己的观点？靠什么力量提高讲课的说服力？如何才能具备课堂的征服力？高教授以自问自答的方式为在座的老师解答了这一系列问题，他提纲挈领地指出教师应具备四种力量：真理的逻辑征服力，教师的人格魅力，面对现实的力量，语言的感染力。随后，高教授用生动的语言将这四种力量逐一向大家详细地做了讲解。

    一、真理的逻辑征服力

    首先，就大学生的年龄、思维特点而言，抽象思维已经形成。当代大学生处在改革开放的新时期，这一时期的特点是知识爆炸，信息传播迅速，这使得大学生思维有了新变化，他们快餐式第享用知识信息，习惯于浏览型阅读。这就需要教师对学生加以引导，使其能明辨信息的真伪，把握好知识的正确性，坚持真理。教师本身对理论是否有把握，自己是否清晰地梳理理论体系，对初上讲台的教师来说未必能做得到，以其昏昏难以使人昭昭。教师自己首先要对所授的课程要有清晰的逻辑性，只用这样才能增强说服力，提高学生的学习兴趣。

其次，逻辑本身具有征服力，举个最简单的例子：人是要死的，张三是人，所以张三也要死。逻辑推演在教学中子所以具有巨大的说服力是因为，按照逻辑规律规则的推演说理，从基本概念的展开，理论基础的铺设，到论证方法的采用，范式的确定，再到理论预期目的的实现与解决，都是逻辑连贯的，经得起质疑的。真理的逻辑征服力就在于它既给予了我们认识世界的正确方法论，又能据此回答和解决现实社会所面临的新情况、新问题。

     二、教师的人格魅力

     人格的高低本属于个人修养问题，但是却跟教学息息相关。同样讲真理，从不同修养的人口中说出来（如：从一个德高望重的人口中和一个品德底下的恶棍口中说出）效果就大大的不同，甚至是相反的。讲台如同教师的舞台，学生不可能去查每个任课教师的档案材料，他们通常会在课堂上通过老师的言他举止对老师的品行做出判断，我们不能要求所有大学生把老师的学问和人品作正确的区分。大学生还有所保留中学时代的心理特征，可能会由对教师的爱恶导致对该门课程是否感兴趣。因此，良好的个人修养是高校教师岗位需要。教师应该注意自己的举止言谈，端正治学态度，以提升学术修养和道德水平，塑造自己的人格魅力。

以上两种力量中，真理的逻辑征服力较之教师的人格魅力更为重要，教师的人格魅力是一种起到辅助作用的力量。因为即便是人格完美的人，也不能拿谎话来让人信服。为了说明这一点，高教授形象地举了一个例子：

鲁迅出一个题目，让古人回答“人饿了怎么办？”

岳飞答：打嘴巴

秦桧答：要吃饭

诸葛亮答：吃饭是为了发热，打嘴巴也会摩擦生热，所以打嘴巴也可以不饿。

很显然，以上三个古人的答案，只有秦桧的回答是正确的，而岳飞和诸葛亮的都是错误的。众所周知，秦桧的千古罪人，而岳飞是流传千古的民族英雄，诸葛亮则集智慧和高尚品德于一身的旷世奇才。但由于他们的回答违背了真理，所以是错误的。

    三、面对现实的力量

    面对现实生活问题寻找答案，  “风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心”,思想的脐带是在传统文化的母体上  的必然受其影响，  这正是学生关注的、有兴趣的、没有足够理性分析能力，  老师如果没有面向现实的勇气、美丽大打折扣，不要说“问题很复杂”

脱离现实的抽象说教会会影响教学效果，教师要引导学生让自己。。。即“引而不发”对学生比较准确的把握

当代大学生缺乏一种科学的逻辑思维方法，尤其是由抽象到具体的方法，教师应该重视对这种科学思维的方法论教育，学生需要很久时间才能掌握这种方法，教师若引导得好，则可以缩短掌握这种方法的时间。理论本身是灰色的，是抽象的，常青的生活之树本身是丰富多彩的。然而，现实生活和理论往往会不合拍，学生会感到困惑，认为理论和现实应该划等号，有些学生由此对理论表示怀疑，认为理论和现实不符，而有学生则可能会一句理论认为现实生活错了，对生活评头品足，这是书生气的表现。

敢于结合实际，科学地向学生阐述当前的各种社会现象；

    四、语言的感染力

     概念到概念的推演，对学生。。。。。心理上的厌倦，高教授指出真理不一定板着面孔才说。“寓哲理于知识中，寓知识于谈笑之间” 使学生在轻松愉快的课堂气氛中。。。。精心地设计课堂，做到寓哲理于知识之中，寄知识于谈笑之中

要在学生思维的。。精心地设计课堂，做到寓哲理于知识之中，寄知识于谈笑之中；上写下清晰的第一笔  尊重学生的第一感受 逻辑的推演应辅之以形象的比喻，说明。因为兴趣是最好的老师。轻松欢快的气氛中领悟到授课的艺术和技巧。

   高教授的讲授旁征博引、引人入胜。他将复杂抽象的理论用诙谐幽默的语言结合妙趣横生的例子为大家娓娓道来，使与会者享受到一次思想盛宴，深受启发，受益良多。最后，听众提问，高雄飞教授精辟解答。大家在意犹未尽中以热烈的掌声结束了本次讲座。大家就中国特色社会主义理论与实践问题及新时期国内国际的热点、难点问题，同高教授交流了看法。进行了广泛而深入的交流。

其独特的视角和新颖的见解给我们以强有力的启迪，为我们进一步解放思想、提高教育教学质量、相信这次讲座对进一步提升我系年轻教师授课教师教学水平，改善教学质量，从而增强队伍的整体素质都有相当促进作用。

 

 

 

 

 

 

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