（本网讯 冯嘉丽）为进一步加强学院学生的课堂投入度，提高我院新教师教学水平和质量，10月9日下午,我院邀请国际经济与贸易系桂嘉越副教授作基于OBE理念提高学生课堂投入度的教学经验分享，全院新教师参加了讲座。

首先桂嘉越副教授与在场新教师展开讨论并引出常见的问题-“日常课堂上较少学生至少80%以上的时间真正参与课堂”。桂嘉越副教授指出，学生课堂投入度低的四个原因：学了没用，过程没趣，学生没自信以及学生没基础（听不懂）。

随后，桂嘉越副教授基于自身对OBE的理解为新入职老师们分享如何提高课堂投入度相关的教学经验。桂教授认为OBE理念是将“定义目标-如何引导学生学习-达成目标”这一整个规程不断修正，探索最优解。

在“定义目标”方面，桂教授指出课标中的目标与每次课的目标理应有所区别，课标中的目标是抽象的，而每次课的目标应是具体与抽象相结合。建议新老师将目标设定从陈述句变问句，一方面可以设置悬念，引起学生的兴趣；另一方面有助于思政元素的无形融入；每次课后回归目标做总结，将课前预设的问句变陈述句总结。她在这一基础上强调新教师不仅要将课标目标的持续改进，师生的认知也需持续改进。

在“以学生为中心的课堂教学”方面，桂教授先指出新教师使用“翻转课堂”时谨防部分学生搭便车，学而无导等问题。针对学生没基础，听不懂的问题，可使用线上线下混合式教学，突出个性化；或将晦涩难懂的专业语言转化通俗易懂的生活语言。

而如何解决学生觉得学习过程无趣的问题？桂教授通过分享她自身经验来提示新老师可通过视听觉刺激、学科结合、情景模拟、竞赛设置等方式提高学生抬头率。此外她建议将理论与生活、具体工作环境、思政元素相结合来解决学生觉得学了没用、学生没自信等问题。

最后，桂教授呼吁新教师在教学中应超越单纯的“教课”，而应致力于培养学生的思维能力和独立性。她强调，真正能给学生留下深刻印象的老师，是那些能够引导学生如何思考的人。教师应着眼于学生的全面发展，激发他们的学习兴趣，培养批判性思维，使他们在知识的海洋中主动探索，真正实现从“被动接受”到“主动参与”的转变。